Vybrané nejdůležitější (nejproblematičtější) pojmy RVP

Řazeny abecedně

Cíle základního vzdělávání

v Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání je vymezeno celkem devět cílů, jejichž postupné naplňování směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků a vzdělavatel poskytující základní vzdělávání má k jejich dosahování vytvářet podmínky

Disponibilní časová dotace

• využití disponibilní časové dotace je plně v kompetenci a odpovědnosti ředitele školy
• využití celé disponibilní časové dotace v učebním plánu ŠVP je závazné
• disponibilní časová dotace se člení na vázanou a volnou

a) vázaná disponibilní časová dotace na 2. stupni (v rozsahu 10 hodin) je určena:

• k nabídce povinně volitelných vzdělávacích obsahů (nejpozději od 7. ročníku), které musí navazovat na příslušnou vzdělávací oblast (vzdělávací obor); přednostně musí být využita pro realizaci vzdělávacího obsahu Další cizí jazyk v rozsahu minimálně 6 hodin

b) volná disponibilní časová dotace na 1. a 2. stupni je určena:

• k posílení časové dotace jednotlivých vzdělávacích oblastí a vzdělávacích oborů nad
• rámec vymezené minimální časové dotace
• k vytváření časové dotace pro realizaci povinných vzdělávacích obsahů dotvářejících zaměření školy
• k posílení hodin TV ve dvou po sobě následujících ročnících 1. stupně, kde probíhá povinná výuka plavání
• k realizaci průřezových témat
• k nabídce dalších volitelných vzdělávacích obsahů, případně k posílení vázané disponibilní časové dotace
• k realizaci doplňujících vzdělávacích oborů
• k realizaci vzdělávacích obsahů podporujících vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Klíčové kompetence

souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti;

v RVP jsou klíčové kompetence vymezeny na úrovni, které mají dosáhnout všichni žáci na konci základního vzdělávání; v etapě základního vzdělávání jsou za klíčové považovány:

• kompetence k učení,
• kompetence k řešení problémů,
• kompetence komunikativní,
• kompetence sociální a personální,
• kompetence občanské,
• kompetence pracovní

Očekávané výstupy

stěžejní část vzdělávacího obsahu jednotlivých vzdělávacích oborů;

• jsou ověřitelné, prakticky zaměřené, mají činnostní povahu a jsou využitelné v běžném životě;
• vymezují úroveň, které mají všichni žáci prostřednictvím učiva dosáhnout;
• jsou stanoveny orientačně (nezávazně) na konci 3. ročníku (1. období) a závazně na konci 5. ročníku (2. období) a 9. ročníku

Průřezová témata

• reprezentují v RVP aktuální okruhy problémů současného i budoucího světa a stávají se povinnou součástí základního vzdělávání;
• jsou důležitým formativním prvkem základního vzdělávání a pomáhají rozvíjet osobnost žáka především v oblasti postojů a hodnot;
• při jejich realizaci se žáci mohou uplatnit individuálně i ve vzájemné spolupráci
• průřezová témata tvoř povinnou součást základního vzdělávání
• všechna průřezová témata musí být zařazena na 1. i 2. stupni, ale nemusí být obsažena v každém ročníku
• průřezová témata je možné zařadit do ŠVP jako integrativní součást realizovaných vzdělávacích obsahů
• způsob realizace průřezových témat a stanovení časové dotace v jednotlivých ročních je v kompetenci školy

Školní vzdělávací programy

• kurikulární dokumenty školní úrovně;
• školní vzdělávací program pro základní vzdělávání zpracovává podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání každý vzdělavatel poskytující základní vzdělávání (tj. každá ZŠ)

Učební osnovy

• název vyučovacího předmětu
• charakteristika vyučovacího předmětu

(obsahové, časové a organizační vymezení vyučovacího předmětu; společné výchovné vzdělávací strategie na úrovni vyučovacího předmětu, kterými chce škola naplňovat cílové zaměření vzdělávací oblasti, a tím směřovat k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků; začlenění průřezových témat)

• vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

(distribuce a rozpracování očekávaných výstupů z RVP ZV do ročníků, případně do delších časových úseků; výběr a rozpracování učiva z RVP ZV do ročníků, případně do delších časových úseků ve vazbě na očekávané výstupy; mezipředmětové souvislosti, tematické okruhy realizovaných průřezových témat; další poznámky upřesňující realizaci vzdělávacího obsahu)

Vzdělávací oblast Člověk a příroda

zahrnuje 4 vzdělávací obory:

• Fyzika
• Chemie
• Přírodopis
• Zeměpis

Na celou vzdělávací oblast je věnováno celkem 22 týdenních hodin – přidělení počtu hodin pro jednotlivé obory je výsledkem diskuse na škole a odráží profilaci a zaměření každé školy.